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大邱fcvs广州恒大:對外漢語教學架設傳播中華優秀文化的橋梁

發布時間:2019-09-27 作者:王許童心 管秀蘭 趙惠霞 來源:中國教育報

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將漢語作為第二語言進行漢語教學的歷史,可以追溯到漢代甚至更早;直至國力強盛、經濟發達、文化繁榮的唐代,中國古代實施對外漢語教學達到鼎盛時期;進入清代晚期之后漸趨式微,最終淹沒于列強肆虐、戰亂頻仍的國勢日衰之中。盡管如此,古代以來的對外漢語教學活動對于中外交流的作用與意義,彌足珍貴、源遠流長。民國時期的對外漢語教學活動屈指可數,于境外有先后赴英、赴美出任漢語教師的老舍(舒慶春)、趙元任和鄧懿等著名學者,于國內有私人或境外教學機構開辦的針對外國人進行的漢語教學活動??杉岳唇河鎰魑詼镅越械暮河锝萄Щ疃?,在新中國成立前便已在國內外零星開展起來,但終因社會極不穩定,相應的教學活動難以維系。

新中國成立后,對外漢語教學被作為一項事業并發展成為一門學科,在70年的發展中逐步走向世界。如今,全球已有155個國家(地區)設立了530所孔子學院和1129個孔子課堂以及5000多個教學點,已有60多個國家通過法令或政令將漢語教學納入國民教育體系,170多個國家開設漢語課程或專業。

新中國成立,對外漢語教學重新走向世界

20世紀50年代,毛澤東主席于新中國成立之初提出“打掃干凈屋子再請客”的外交方針,表達了擺脫屈辱外交的決心與方針。與此同時,新中國亟須與世界各國友好往來,對外漢語教學事業自此得到前所未有的重視和發展。1950年,新中國第一個對外漢語教學機構在清華大學成立。1951—1961年間實施的對外漢語教學活動,主要針對來自60多個國家3300多名來華留學生的漢語學習。

著名語言學家朱德熙等人于1952年赴保加利亞教授漢語,開創了新中國成立后向海外派遣漢語教師的先河。根據相關資料,中國先后向保加利亞、波蘭、羅馬尼亞、捷克斯洛伐克、民主德國、匈牙利、阿爾巴尼亞、朝鮮、蒙古和越南等國家派遣了數十名對外漢語教師。1958年,作為新中國第一代對外漢語教師教研成果結晶的首部《漢語教科書》正式出版,堪稱對外漢語教材的里程碑。

20世紀60年代,經國務院批準于1962年成立的“外國留學生高等預備學?!?,是新中國第一所以對外漢語教學為主要責任的高等學校和教研基地。該校于1964年更名為北京語言學院,2002年更名為北京語言大學。1965年,北京語言學院與其他22所大學合作,承擔了3000多名越南等國家留學生的漢語預備教育任務。同年,《外國留學生基礎漢語教學通訊》創刊,成為新中國第一份對外漢語教學領域的專業刊物。

該時期的對外漢語教學活動在教育規模、教學體系、教學方法、教材編撰等方面都有較快推進。在教育規模上,總體量進一步擴大,生源數量從1961年的幾百人增長到數千人,實施對外漢語教學的院校也從1所增至23所。由于國家政策的持續支持以及中外交流的現實需求,并經教師、學生、研究者和管理者的共同努力以及受國外新式教學法的影響,教學體系協調發展。在教學方法上,經過教育實踐和教學探索,一些全新的教學理念、教學方法和教學特色已初見端倪。而且,具有代表性的《基礎漢語》和《漢語讀本》等統編教材相繼問世,既反映了當時中國語言和中國文化的特征特點,也促進了中國語言文化在國外的推廣和影響。在教師培養上,作為50年代政策的延續,教育部1961年印發《關于選拔中文系在校學生培養出國講學教師的通知》,1964年在北京語言學院設立“出國漢語師資系”,以招收本科生為契機,實施對外漢語教師的專門培養;1961—1966年間,共培養了200多名出國儲備漢語教師,并陸續向埃及、馬里、剛果、柬埔寨、也門和法國派出。

20世紀70年代初期,國內國際形勢發生很大改變。隨著我國在聯合國的合法地位得到恢復、中日邦交正?;?、中歐和中美關系逐漸回暖、漢語被列為聯合國工作語言之一,中國的國際地位快速提升,對外漢語教學的恢復工作被國家提上日程,各高校陸續恢復招生與教學。1972年,北方交通大學(今北京交通大學)率先接受了200多名來自贊比亞和坦桑尼亞的留學生;同年,周恩來總理批示恢復北京語言學院,毛澤東主席于1974年題寫校名。自1973年起,隨著北京語言學院開始招收各國留學生,北京大學、復旦大學等院校也陸續啟動招生和教學工作,三校當年合計接收了40多個國家的400多名來華留學生。1972—1977年期間,我國內地共招收以學習漢語為主的來華生2200多人。

此階段的對外漢語教材編寫和教學理論研究取得一定進展。如當時漢語教學法的范本《漢語課本》出版后即產生一定影響,并為其后的教材編寫、教學實務和學科建設積累了經驗、奠定了基礎。

1978年底之后,國家提出并開始實施改革開放政策,對外漢語教學成為中國對外開放的標志之一受到重視,相應的教學規模、辦學體制和學科建設獲得較大發展。1983年,“對外漢語教學”作為一個專門的學科被教育部確認并正式設立;1987年,由8個部門組建的“國家對外漢語教學領導小組”獲準成立,常設機構“國家對外漢語教學領導小組辦公室”為國家教委直屬事業單位,簡稱“國家漢辦”;1989年,國家教委提出對外漢語教學是一項“國家和民族事業”。

在教學規模方面,1978—1988年期間對外漢語教學的生源主要以來華留學生為主;中國內地的40余所高校先后成立了對外漢語教學機構,共接收來自130余個國家的1.3萬多名留學生和3.3萬多名短期來華進修生;1988年在校長期生達到5000多人。自1983年在京滬4所院校設立“對外漢語教學”本科專業后,1986年在部分院校招收碩士研究生,其后于1999年設立首個該專業博士點,標志著該學科完整學歷教育體系的確立。與此同時,針對海外華僑子女、外交人員、商務人員等各類境外人員需求的“對外漢語”非高等教育學歷教學形式不斷完善、規模不斷擴大。

關于對外漢語教學的專業會議和學術成就也層出不窮。1980年舉行“漢語作為外語教學”中美學術討論會;1983年召開對外漢語教學研究會,成立大會暨第一次學術討論會;1985年舉辦第一屆國際漢語教學討論會;1987年召開第二屆國際漢語教學討論會,并成立世界漢語教學學會;1988年召開第一次全國對外漢語教學工作會議,并將5年前組建的“研究會”更名為“中國對外漢語教學學會”?!隊镅越萄в胙芯俊罰?979)和《世界漢語教學》(1987)相繼創刊后,呂必松教授首次提出,應當把針對外國人的漢語教學作為一個專門的學科來研究,并闡述了對外漢語教學的性質、特點和學科建設的任務。

1981年出版的《實用漢語課本》代表了當時對外漢語教學成果的最高水準;1986年出版的《初級漢語課本》、1988年出版的《現代漢語教程》等都是對外漢語教材成果。此外,“漢語水平考試”(HSK)的研制與推廣,逐步形成了由低到高的考試系列,滿足了不同層次學習者的漢語考試需求,對漢語走向世界產生了深遠影響;對外漢語教學等級標準和系列大綱的研發與推出,標志著對外漢語教學走上規范化的發展道路。

20世紀90年代,1990年國家教委印發《對外漢語教師資格審定辦法》,實施對外漢語教師的資格證書制度;1992年國家教委印發《中國漢語水平考試(HSK)辦法》,標準化漢語水平考試被確立為“由母語國家作為主體實施的”國家級考試;1993年由中共中央和國務院頒布的《中國教育改革和發展綱要》中提出,要大力加強對外漢語教學工作;1998年經國務院批準,將11年前組建“國家對外漢語教學領導小組”的8個部門增加到12個。

中國內地對外漢語教育的整體規模呈現擴大狀態,教學機構、師資、能力和受教人員普遍增長:以接受漢語教學為主(約占85%)的來華留學生數量已達到4萬余人;從事對外漢語教學的高校已從1965年的23所發展到數百所;由“國家漢辦”及各高校選派對外漢語教學出國儲備師資達到數千人;1998年時僅在京的駐華使團職員和外企員工參加漢語培訓的人員就有4000多人。

本時期內對外漢語教學的學術研究活動有所增加。1992年舉辦“語言學習理論研究座談會”,同年《語言文字應用》創刊,1994年1月召開中國對外漢語教學學會第四屆理事會,1994年12月舉辦對外漢語教學定性、定位、定量問題座談會,1997年召開(第一次全國)語言教育問題座談會,1999年召開第二次全國對外漢語教學工作會議,2000年召開第二次全國語言教育問題座談會。

21世紀,對外漢語教學進入高速發展期

21世紀,特別是黨的十八大以來,隨著全球“漢語熱”持續升溫,各國對漢語學習和應用的需求不斷增長;中國對外漢語教育能力不斷提升、教學規模不斷擴大;孔子學院和華文學校則為世界提供了學習漢語、了解中國的機會,成為增進中外理解和友誼的橋梁。

在學科建設方面,以“世界多元文化架構下漢語發展”為宗旨的“世界漢語大會”2005年在北京召開,標志著“對外漢語教學向漢語國際推廣”的轉折。對外漢語教學專業于2012年更名為漢語國際教育專業,標志著學科建設的發展與提升。截至2015年,本科在校生63933人,專業碩士學位在校生10133人;2018年專業碩士招生6170人。截至2016年底,10余所高校設立漢語國際教育二級學科的博士學位點,10多所高校在語言學及應用語言學二級學科下設立對外漢語教學方向博士學位點。截至2018年,開設漢語國際教育本科專業的高校398所,專業碩士學位授權點于2007年設立后增至147個,設立教育博士專業學位學??緯逃虢萄Я煊蠔河錒式逃較蠆⑹狀問緣閽?所高校招收該學位博士生22人。

我國借鑒英法德西等國推廣本民族語言的經驗,探索在海外設立以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非營利性教育機構。2004年,第一所孔子學院在韓國成立。這一年組建的“孔子學院總部”與17年前成立的“國家漢辦”合署辦公;國家對外漢語教學領導小組也于2006年更名為國家漢語國際推廣領導小組。習近平主席高度重視孔院的建設與發展,多次出席孔子學院活動并在全球孔子學院建立十周年時致信祝賀。中國政府有關推廣漢語國際教育與中華文化傳播的政策文件大量出臺,如中央全面深化改革領導小組2018年審議通過了《關于推進孔子學院改革發展的指導意見》。

截至2019年6月,全球已有155個國家(地區)設立了530所孔子學院和1129個孔子課堂以及5000多個教學點;聘有中外專兼職教師4.67萬多人,學員總數187萬人,累計面授學員1100多萬人;累計派出10多萬名中方院長、教師和志愿者;已有60多個國家通過法令政令將漢語教學納入國民教育體系,170多個國家開設漢語課程或專業。

孔子學院通過研發和完善國際漢語的教師標準、學習(能力)標準、課程大綱及考試大綱,逐步建立健全對外漢語教學質量的標準體系,促使辦學水平和教學質量穩步提升;孔院通過建立“漢語水平考試制度”、舉辦“聯合國官員中文培訓班”、創辦《孔子學院雙語期刊》、設立“孔子學院獎學金”、開辦“網絡孔子學院”以及舉辦各類文化活動吸引數億名各國民眾參與體驗,構建全球性多樣化的漢語國際教育網絡;孔子學院通過制定《國際漢語教材編寫指南》等各類漢語教材標準和評估體系,開發認證和推廣出版了各類多語種漢語教材和工具書等大量教學產品。

新時代,對外漢語教學開創新局面

新中國對外漢語教育事業呈現前所未有的發展態勢,以此為橋梁的中國文化推廣也取得令人鼓舞的成就。系統梳理70年的成長軌跡,科學構建“放管服”體制下“以國家方針政策為支撐,以漢語國際教育為基礎,以孔院華校教學為平臺”的新戰略,堅持改革創新,推動教育從規模增長向質量提升轉變,對于加快漢語國際教育的學科體系、學術體系、教學體系建設,發展繁榮新時代的對外漢語教學事業,具有重要的意義。

與此同時,以大數據和人工智能為代表的現代化高科技迅猛發展,給漢語國際教育的學科建設增加新高度、設置新目標;中外多領域互學互鑒與包容共享的交流合作不斷進取,給漢語國際教育的深入推進提出了新要求、開辟了新局面。這些是從事漢語國際教育的教育工作者、理論研究者、項目責任者和政策制定者面臨的重要課題,也為我們繼續努力把對外漢語這項國家和民族的偉大事業不斷推向前進提供了施展才華的廣闊舞臺。

(作者單位分別為中國人民大學文學院、山東青年政治學院、西安思源學院)

《中國教育報》2019年09月27日第7版 

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